“双减”奏效关键在守勤学校主阵地

“双减”奏效关键在守勤学校主阵地
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《对于进一步减轻义务教育阶段学生功课累赘与校外培训累赘的意见》（如下简称《意见》），并发出告诉，要求各地域各部份结合实际认真贯彻掉实。
《意见》的公布，标记着近来遭到宽泛关注的“双减”终于掉地，引起巨大反应，网络上谈论纷纷。此中，大家最为关怀的话题之一，就是“双减”如何能真正奏效。
通读整个文件，“双减”直接限制了学科类校外培训机构的规模，缩减了其进行课外培训的时长，对校外培训机构而言堪称是影响巨大。但是，治教培机构易，治教育焦虑难。正如许多家长所担忧的，假如学生没有在学校享用到高品质的教育，没有扭转现有的教育资源不平衡近况，教育领域内的“剧院效应”就不会消解，对培训的需要可能还会经过其余手段惬意。
无须置疑的是，政策从制订到掉地获得功势，还需求一个过程。在全面标准校外培训行为的同时，“双减”政策想要真正奏效，关键还在于要守勤学校这个教育教学的主阵地，将这块主阵地做大做强。
首先，守住讲堂就是守住教育教学品质。
学校是国家教育系统的最根本单元，讲堂是学校教育教学最根本的方式。校外培训兴隆发表的缘由之一就是讲堂教学效率不足，因而，向讲堂要品质，向讲堂要效率是减负的基本所在。
除了了就寝之外，一天之中，学生绝大多数时间是在学校度过的，是在讲堂教学中完成身心发展的。在讲堂教学达标根底上，进一步晋升教学品质，能够有效减弱寻求校外培训的念头，即良好的讲堂教学有利于缩小绝大多数学生与家庭的补课需要，进而推进减负真正掉地。
其次，讲堂教学成败关键在老师，守住讲堂要请教师设计好每个教案，上好每一一堂课，留好每一一次课后功课。
跟着国家一直降低课程困难程度，一些老师误认为讲堂教学变得简单，甚至呈现少数老师“学校不授课外补习讲，讲堂不讲培训班讲”的情况，将晋升讲堂教学内容的深度和广度变为了额定的教学任务，甚至藏私不讲，而留到课外补课以图图利。这不只为校外培训“火上浇油”，也影响了老师步队全体抽象，侵害了学校教育教学的主阵地位置。学校与有关主管部份要坚决抵抗此类行为，发现后要庄重解决。
科学安排功课不只不会添加学生累赘，还能增进学生的学习趣味与自立学习的念头。功课的价值在于坚定当日所学，同时促成学生课后自立学习与深度学习。这需求掌握两个准则：一是安排功课不是为了“刷题”；二是功课不是留给家长的，要由学生来实现。义务教育阶段，优秀的功课应该具备兴趣性，要有拓展性与开放性，可以继续疏导学生进行自立探究与深化考虑，可以鼓励学生将学到的书本常识使用到实践中，从而完成常识的融会贯穿与才能的自立发展。
第三，进一步完善课后服务，处理家长后顾之忧，让学生在校内“吃饱”“吃好”。
学校展开课后服务，能够有效处理家长接送难、小孩没地方去的问题；能够充沛利用课后时间，给个丰满多彩的服务内容，为学生给个学习与发展空间；另有助于更好地惬意学生个性化发展需要，促成学生全面健康生长。
现在，教育部明确展开“5+2”，即每一周5天课后两小时的课后服务，时间对接当地正常下班时间的课后服务在今年秋季完成义务教育学校全笼罩。此外，诸如展开暑期托管的政策举措也意在惬意家庭的托管需要，进一步降低家庭教育成本。
第四，要加大推动教育平衡发展的力度，减少校际差距，做到校校达标，个个精彩。
减少域内同窗段学校间的差距能够有效地减缓择校热，也就能够很好地克制为升入勤学校而一直恶化的竞争性补课，进而也就从基本上隔绝了校外培训的“补课市场”需要。
在减少校际差距时要留意：既不是“千校一面”追求同质化教学，也不是削峰填谷平凡化发展，而是要在优质平衡的根底上办出各自的特征，惬意学生个性化发展需要，为我国创新能人的造就奠基坚实根底。
另外，《意见》进一步指出，减负是一个复杂的系统工程，守住学校这一主阵地需求进行系统的考虑与全方位的设计，如既要树立良好的家校协作沟通机制，又要发明性地做好课后服务工作；如推行老师“弹性左右班”制，有效吸纳“银龄老师”到校参观服务；如既要实现国家要求的教育教学任务，又要惬意学生个性化需要，探究如“选课走班”等教育教学变革。
总之，守住学校这一主阵地就是守住“双减”的底线，只管守住底线，能力将“双减”掉实到底。
郭元婕（作者系中华人民共和国教育科学钻研院教育理论钻研所副钻研员）